关于威宁六中必修课分层走班制度的问卷调查

关于威宁六中必修课分层走班制度的问卷调查

亲爱的同学们，你好！

   为了更好地适应我国教育改革形势，促进学生的个性化发展，提高学习效果，我校拟在高一部分班级试行“分层走班制”教学。下面是关于“分层走班制”教学的介绍和问卷，请仔细阅读，根据自己的意愿认真作答，学校将充分考虑同学和家长的意见。本问卷不写姓名，所以不会对你本及所在班级产生任何影响。感谢你的合作！

分层走班制教学，是保持现有行政班不变，学生根据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，选择A、B、C三个层次的教学班。同一学科同时开设A、B、C三个层次的教学，学生分别去相应层次班级上课。学生分层主要参考学生成绩、学习意愿和学科各课组意见。同时，学生所在层次也并不是一成不变的。根据分层标准，在学期的期中、期末，学生可以申请调整层次，学校会结合学生学习的情况和学科各课组的意见进行调整。

学校把每个学科都分成A、B、C三个层次进行有针对性的教学。

A层：学生学科知识基础较弱，学习习惯、学习毅力欠缺，学习积极性不高；

B层：学生知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，能力中等；

C层：学生学科知识扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，有毅力，表现优秀。学生根据自身实际，在老师的指导下，选择学校的层次。

不同层次的教学班，教学内容和程度要求不同。这种分层教学模式，是承认学生认知能力和认识水平等方面存在差异，坚信每位学生包括学习有困难的学生都有发展的潜能。教师在教学过程中区分层次因材施教，让每一个学生都能进步，提高成绩。

  以高一（3）班甲同学为例，高一（3）班是甲同学的行政班，甲同学早读、自习、班级活动等均在高一（3）班。甲同学的学习情况是数理化成绩好，语文、英语弱，其它中等。那么甲同学的教学班可能是这样的：数理化在C班，语文、英语在A班，其它在B班。这样，甲同学在各科教学班的同学也不是一样的。每位学生每节课都可能在不同的教室上课，每个学生的课表也都可能不一样。

  分层走班教学以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生得个性特长得到充分发挥，使教学更有针对性。当然，它同时也会带来不少管理的困难，要求学生更加自觉、主动。

请认真思考，做出你的选择：

 ○ 赞成学校开展分册走班制教学

 ○ 不赞成学校开展分层走班制教学

 ○ 无所谓

你的身份是？

  ○ 学生

  ○ 家长

威宁县第六中学课题组制

2016年

关于分层走班对学生学习心理影响的调查问题

1.在高中的学习中有存在偏科的现象吗？

    ○ 存在     ○ 不存在       ○ 不清楚

2.在以下课程中，哪些是你的相对优势学科？

   ○ 语文    ○ 数学    ○ 英语  

  ○ 物理    ○ 化学    ○ 生物

   ○ 政治    ○ 历史    ○ 地理

在以下课程中，哪些是你的相对弱势学科？

 ○ 语文    ○ 数学    ○ 英语  

 ○ 物理    ○ 化学    ○ 生物

  ○ 政治    ○ 历史    ○ 地理

对于你的相对优势学科，你是否觉得现在有？

   ○ 有       ○ 没有

对于你的相对弱势学科，你是否觉得跟得上？

    ○ 跟得上   ○ 跟不上

你对分层走班制教学感兴趣吗？

○ 是       ○ 否     ○ 不清楚

你最希望哪些科目可以进行上述的分层走班教学？

   ○ 语文    ○ 数学    ○ 英语  

   ○ 物理    ○ 化学    ○ 生物

  ○ 政治    ○ 历史    ○ 地理

你认为高中哪些科目适合进行上述分层走班教学？

   ○ 语文    ○ 数学    ○ 英语  

   ○ 物理    ○ 化学    ○ 生物

    ○ 政治    ○ 历史    ○ 地理

你认为“分层走班制”能否彰显因材施教的原则？

     ○ 能      ○ 不能   ○ 不清楚

你是否担心走班后原行政班的班级凝聚力下降？

    ○ 是     ○ 否     ○ 不清楚

你的性别是：

 A.男        B.女

你所在的行政班级是▁▁▁

你所在的XX学科教学班层次是（  ）

 A.A层     B.B层      C.C层

你上一学期某学科考试成绩在（  ）之间

A.120以上    B.100-119      B.90-99  

D.80-89       E.79分以下