贵州省王茜名师工作室
贵州省王茜名师工作室引领学校课程建设亮点案例贵州省王茜名师工作室引领学校课程建设亮点案例 王茜 威宁县第六中学 13648575057 工作室成立以来，主持人王茜老师带领着大家开展了大量精彩纷呈的活动，亮点不断：组织读书活动，提升品味，丰富内涵；开展网络研修，跨越空间的局限，进行辩论，畅所欲言，研讨氛围浓厚；进行研训活动，同台共享课堂精彩和讲座要点，互点互评，相互学习，共同提高；参加各级教材教学研讨会，聆听窗外声音；分批次安排老师参加不同类型的听课学习，满足老师的发展需求。在工作中亮点纷呈。而资源开发、打造精品课程是我们最突出的亮点之一。
根据情况进行适当补充和删减，不能过分，否则会影响教材的完整性和系统性。需要提醒的是教师不能完全按照考试题型来决定对教材内容的补充和删减。 2.替换教学内容和教学活动 此处的关键词是“替换”，如有的教材的听力材料既长又难，教师就可以选择其他相关的材料来替换。 3.扩展教学内容或活动步骤 教材中有些内容可能过难或过易。对于过难的，教师可以增加过渡性或提示性的步骤来减低难度；对于太容易的，教师可以增加侧重于输出技能的训练内容。如可以把阅读理解后的选择题改为由学生直接口头回答或书面回答。 4.调整教学顺序 调整教学顺序的目的是为了提高教学效果。如果现实生活中发生了某件大事，而教材中恰好有相关的内容，那么先教那部分内容有助于激发学生的学习动机，有利于提高教学效果。比如：如果某教材中有个有关加拿大的单元，如果这期间正好有加拿大领导人访问我国，我们可以提前教这个单元，将加拿大领导的来访作为引子，这样有利于激发学生兴趣。 5.调整教学方法 教材通常会有教学方法的建议。但是由于存在客观条件、学生水平以及教学实际的差异，有时教材推荐的教学方法同教学实际不一定匹配，这时，教师就需要考虑是否调整教学方法。 我们建议老师在平时上课时，增加一个 checking for understanding 这个环节。上了以后要检查学生是否真的懂了。建议老师多提问不同层次的学生。如果提问的都是比较好的同学，你会得到一种假象，以为你教得非常有效果，而实际上还有部分中等生和学困生还没有真正掌握。在过 checking for understanding 这个环节的时候，要随机抽查学生，以便得到一个较客观的评价，以此决定是否重教或者换一种教学方法。 当我们在决定教学活动如何满足学生需要时，根据学生实际需要来优化教材资源。另外，把教材原来安排的教学活动变成适合学生运用的教学活动，即 From ready-made to tailor-made。 案例：拓展教材 workbook 上阅读材料，容易被教师所忽略，我们建议教师进行改编，使之变为学生的自主学习材料。如M1 Unit 1 Reading A: Should students wear school uniforms or not? I.根据所给中文，找出英文表达： 1. 感觉就像队中的一部分 2. 感到自傲 3. 看上去挺时髦的 4. 穿着昂贵的衬衣 5. 把注意力放在学习上 II.阅读文章，判断正误 1.The writer holds the view that students should wear school uniforms. 2.The writer thinks the aim of going to school is to learn not to look fashionable. 3.According to the writer, fashionable clothes do need special care. 4.Nowadays, school uniforms are fashionable and colourful. 5.Students are encouraged to wear leisure clothes at and outside school. 练习I让学生训练 locate information 的能力，练习II将文章中的一些细节编成正误判断题，培养学生looking for specific information 的能力。如此，教师对文章有具体要求，一方面便于教师操作，一方面可以让学生在老师指导下，带着任务去阅读，不断增加语言的输入，多方面地提高学生综合运用语言的能力。 |
